子课题一《儿童本位下幼儿园户外游戏场创设与优化整合的研究》阶段计划

2022——2023学年第二学期

一、指导思想：

本学期是课题《儿童本位下幼儿园户外资源利用与优化的研究》研究的第三个学期，结合市教育科研课题有关“十四五”课题工作要求、《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想，并结合幼儿园科研工作计划、课程游戏化建设项目推进的具体措施，进一步规范课题研究要领，明确研究目标、确定研究内容。本学期将着重引领教师通过共读、研讨等方式加强理论学习，提升专业水平，通过共同研讨户外环境适宜和优化，改造和优化户外游戏园环境。同时，结合陈鹤琴“生活历”优化资源卡，构建资源库。现将本学期课题阶段计划如下：

二、情况分析：

上学期在课题研究实践中初步建立科学的资源库目录，逐级设立各资源明细卡。在专项研究中，重点开展了植物资源卡和动物资源卡建立的系列研讨，初步建立户外资源库目录，重点梳理五指游戏园资源清单目录，梳理和开发园中园资源，建构和绘制幼儿园户外资源地图，以不用颜色进行区域换分，以班本游戏资源地图构建户外资源地图。本学期带领各班教师和幼儿积极参与自主申报的“园子”的环境改造，为游戏开展奠定基础。充分遵循幼儿身心发展规律，鼓励幼儿在开放、自主、愉悦、创新的游戏氛围中参与环境改造，打造一个可操作、可探索、可互动、可交往户外游戏场。同时，结合陈鹤琴“生活历”，研讨、架构、梳理课程资源表；结合本学期的资源利用，优化资源卡的内容。

三、工作目标：

（一）通过共读、研讨等方式加强理论学习，提升专业水平。

（二）研讨户外环境适宜和优化，改造和优化户外游戏园环境。

（三）结合陈鹤琴“生活历”优化资源卡，构建资源库。

四、主要工作及措施：

（一）通过共读、研讨等方式加强理论学习，提升专业水平。

1. 通过QQ学习群“书香润我心”，每周上传与课题有关文章，各班结合文章发表自己的学习心得，课题组引领教师对书中专业知识点进行归纳、整理、学习，做到在阅读中开展实践，在实践中理解专业。

2. 组内成员共读《幼儿园户外探索与学习》、《幼儿园探究性环境创设》等书籍，丰富组内教师户外游戏环境的理论知识，有初步的户外游戏环境创美的意识。

3. 积极参与课题组研讨活动，通过组内成员共读、分组阅读《图解蔬菜栽培关键技术》为例，学习农作物、花卉资源的栽培月历、播种方式等梳理，形成课程资源表。

（二）研讨户外环境适宜和优化，改造和优化户外游戏园环境。

1. 师幼共同商讨和选择游戏，确定各班的班本游戏园主题。通过“户外环境适宜和优化”的集体研讨，分享和交流各班游戏园环境的主题、风格等，制定各个游戏园环境创设的方案，为游戏开展奠定基础。

2. 分享“斜塘老街”小景创设为例，通过欣赏和学习幼儿园户外小景的图片，遵循不同年龄段幼儿的身心发展特点和游戏生发师幼共同创设游戏环境，满足幼儿的游戏的需要及开展幼儿的深度游戏。

3. 通过各班自主申报“游戏园”创设小景及游戏环境，开展游戏园环境评比，同时，通过观摩交流各班游戏园游戏，针对各班户外游戏环境创设和改造中出现的问题，结合教研部、课题组、年级组开展专项研讨活动，关注和观察根据不同年龄段幼儿在游戏过程中出现的问题，共同解决问题，不断调整优化游戏场环境。

4. 收集和指导不同班级的户外游戏园师幼共同打造环境的过程照片、资料及项目游戏环境一角的成果照片，形成资源库，为课题研究积累成果资料。

（三）结合陈鹤琴“生活历”优化资源卡，构建资源库。

1. 结合陈鹤琴“生活历”，梳理前期初步构建的资源卡，通过研讨、架构等方式构建课程资源表；结合资源利用，优化资源卡的内容。同时，结合教研部、课题组、年级组开展户外资源研讨，根据季节、时令将资源与蓝本课程、主题活动、班本活动等有效整合，以主题审议为辅线，将资源融入课程轨道。

2. 在前期资源库建立的基础上，结合开展过的班本游戏中的植物资源的运用，如挖掘植物资源“山芋”、“绿豆”、“桂花”等，本学期将带领各班教师优化户外资源明细卡，重点调整和修改课程建议，将整理好资源卡内容共享给班级教师有效运用在各个活动的开展。

 四、具体安排：

二、三月份：

1. 制定本学期子课题研究计划。

2. 组内成员共读《幼儿园户外探索与学习》、等，提升户外游戏环境创美意识。

3. 通过“户外环境适宜和优化”的集体研讨，制定各个游戏园环境创设方案。

四月份：

1. 继续完善各班项目游戏园环境，布置最美一角。

2. 评比：各班自主申报“园子”环境评比。

3. 专项研讨：重点研讨“户外资源库的初步建立”。

五月份：

1. 集体学习与自主理论学习《《幼儿园探究性环境创设》。

2. 观摩：各班自主申报“园子”观摩交流，不断调整优化游戏场。

3. 优化和修改课程资源卡课程建议。

4. 通过主题审议，将单个资源融入到课程轨道。

六月份：

1. 收集和整理各班游戏园的环境和材料的资源清单和资源地图，形成资源库。

2. 理论学习分享研讨，各班教师分享以幼儿为主主体创设户外游戏园的心得。

3. 理论学习分享研讨，各班教师撰写有关师幼打造户外游戏环境的课程故事。

4. 收集和指导不同班级的户外游戏园师幼共同打造环境的过程照片、资料及成果照片，形成资源库，为课题研究积累成果资料。

5. 完成子课题一总结。

魏芬

二〇二三年三月