子课题二《基于儿童本位的幼儿园户外游戏场主题活动开展的研究》阶段总结

2022——2023学年第二学期

根据“十四五”规划课题工作要求及幼儿园科研工作内容，围绕《儿童本位下幼儿园户外资源利用与优化的研究》这一课题的系列研究内容，本学期子课题二的重点是“聚焦农庄资源，开展不同年龄段的种植、管理活动”；以及在亲亲花园中开展“有效运用儿童表征，促进花园游戏进程的研讨活动”；我们以自然资源为抓手，以绘本为导向，开展符合幼儿年龄特点、兴趣需要的系列游戏活动。我们从理论走向实践，在小组教研中研问题，在观摩活动中看问题，在现场沙龙中解问题；从而调整策略优化课程，明确目标，内化要点。现将本学期在该课题中的工作做如下总结：

一、加强理论学习，转变教育观念

1.集体阅读：本学期我们重点阅读了《热情投入的主动学习者》开展进阶式的集体阅读活动，帮助课题组教师提高专业的知识。从理论走向实践，结合班级语言区，引导教师观察幼儿、读懂幼儿，并运用相应的策略帮助幼儿成为热情投入的主动学习者。从而明确方向，提升自我。

2.自主阅读：利用QQ群平台，每周一次的课题相关文章的学习，带给教师很大的收获，课题组开展的项目活动有声有色，有理有据，都能结合幼儿当下的兴趣需要，年龄特点，以及自然资源的有效运用来开展。同时教师也会利用空余的时间进行自主学习，教师针对自己的薄弱环节选择适宜的教师用书进行研读，从而帮助自己往专业方向发展，也让自己的写作水平有了一个高度。 

3.提升自我：课题组的教师会结合项目游戏撰写相应的课程故事、论文等，并积极投稿，通过梳理汇总，课题组成员的论文收获满满，这个过程中不仅提高了教师的撰写能力，更是给教师树立了信心。

二、注重资源利用，生发探究活动

1.利用资源，各班生发系列的主题探究活动

    本学期我们依托课题阶段计划，复盘户外游戏场，各班结合幼儿年龄特点、兴趣需要，师幼共同选择适宜的户外游戏场；结合游戏场里的当下资源，现状等进行环境的改造，游戏场的规划，游戏内容的预设，材料的收集等；在课程推进中，教师根据各年龄段幼儿的兴趣及认知规律，追随幼儿的需要，充分挖掘户外游戏场的自然资源优势，自主生发系列主题探究活动，以问题导向、材料互动、经验支持等路径开展班本课程。最后各班形成一套系列的班本课程资源包。

2.聚焦资源，生发系列的农耕活动

本学期我们聚焦典型农作物，花卉等资源开展小切口的专项研讨，根据幼儿的年龄特点，兴趣及认知规律，充分挖掘当下农作物的资源，自主生发系列主题探究活动。聚焦农庄资源，开展同科植物不同品种的种植，有利于后期的深度探究；教师根据不同幼儿段年龄特征，采用个人、小组、集体记录的方式开启幼儿的表征活动，助推游戏的开展。

《评估指南》中指出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”基于儿童表征的热潮，本学期以亲亲花园中的花卉资源，以儿童表征为导向，在日常管理中如何运用儿童表征链接花园游戏的研讨活动，在游戏的进程中真正的把花园游戏落地，落实。通过集体教研，研内容、提问题、思策略的方式，助推花园游戏的有序开展。

三、开展现场观摩，建构新的经验

1.生态农庄：本学期我们围绕课题开展了系列的农庄活动，在活动中教师以绘本为切入点，幼儿的年龄特点、兴趣需要、当下资源为载体，开展适宜的种植、日常管理、收获等活动；1.种植活动：围绕“运用农庄资源，有效开展不同年龄段的种植管理活动”为教研目标，结合当下时节，不同年龄段（小、中、大）开展同种活动时，如何组织有层次、有深度、符合各年龄段的种植活动时，发现教师对年龄特点把握不好，对课程内容探究不够深入；因此结合实际问题我们进行了系列的研讨活动，从理论走向实践，在小组教研中研问题，在观摩活动中看问题，在现场沙龙中解问题；从而调整策略优化课程，明确目标，内化要点。2.日常管理：结合节气“雨水”开展了不同年龄段的农庄种植管理活动，在活动中我们通过系列的研讨，开展了有层次、有深度，凸显年龄段的日常管理现场观摩活动，本次我们将基于上次的种植活动开展落实于日常的不同年龄段的管理活动，在日常中教师对日常管理内容不明确、目标不清晰，缺乏一定的经验，没有真正的把日常管理落地给孩子们，因此本次活动基于不同年龄段的日常管理活动做系列的研讨，从理论走向实践，在小组教研中研问题，在观摩活动中看问题，在现场沙龙中解问题；最后结合农庄活动特点梳理不同年龄段可以开展的日常管理活动相关内容，成为农庄系列活动中的一部分。

2.亲亲花园：春天的亲亲花园不仅是观赏的季节，更是落实于孩子们游戏的天地，在亲亲花园到底应该给予孩子们什么样的活动呢？是我们老师当前遇到的一个难题，因此借助这个话题，基于儿童表征的热潮，我们以亲亲花园为基地，开展以儿童表征为导向，在日常管理中如何推动游戏的进程，真正的把花园游戏落地，落实。我们从理论走向实践，在小组教研中研问题，在观摩活动中看问题，在现场沙龙中解问题；最后共同梳理有效的儿童表征，以及在游戏中的有效运用，形成一份“花园游戏儿童表征记录本”为后面的花园游戏提供有用的素材。

2023.6

顾美芳