子课题一《儿童本位下幼儿园户外游戏场创设与优化整合的研究》阶段小结

2022——2023学年第一学期

根据苏州市教育科学院有关“十四五”课题工作要求及幼儿园科研工作内容，本学期《儿童本位下幼儿园户外资源利用与优化的研究》这一课题开展了系列研究活动。课题组立足户外资源，本学期我们紧紧围绕户外资源的开发利用与优化，并充分遵循幼儿身心发展规律，鼓励幼儿在开放、自主、愉悦、创新的游戏氛围中参与环境改造，打造一个可操作、可探索、可互动、可交往户外游戏场。同时，通过共读、研讨等方式，加强教师理论学习。通过开发和梳理户外资源，初步建立课程资源卡，建构和绘制资源清单及资源地图，将户外单个资源与蓝本课程、主题活动等有效整合，以主题审议为辅线，将资源融入课程轨道，现将本学期总结如下：

一、理论学习，支撑课题研究专业化。

1. 通过共读、研讨等方式，加强教师理论学习。

本学期通过共读、研讨等方式加强教师理论学习，提升专业水平。主要围绕《幼儿园探索性环境创设》、《户外环境有效创设》等专业书籍，丰富组内教师户外游戏环境创设的理论知识，提升户外游戏环境创美的意识。同时，通过小组团讨如何创设、打造以幼儿为本的户外班本游戏园环境，从而支持幼儿深度游戏。此外，鼓励教师积极参与课题组研讨活动，通过集体阅读的方式，认真学习理论知识。

2. 自主学习，梳理学习资料库。

结合课题研究实践，开展“书香润我心”读书交流活动，定期上传与课题有关文章，各班教师结合文章发表自己的学习心得，课题组引领教师对书中专业知识点进行归纳、梳理形成理论学习资料库。

二、师幼共同创设、改造和优化各班游戏园环境。

在学期初每个班级通过分享、交流和研讨等方式，确定了各班游戏园的环境改造方案，师幼共同打造了适宜幼儿深度学习的的幼儿园户外游戏场。本学期师幼共同打造了11个“园子”的游戏环境，分别是：生活生态园（生态农庄、农家小院、种子博物馆）、艺术畅想园（幸福剧场、艺术工坊、涂鸦天地）、野趣游戏园（后街游戏、帐篷游戏、花园游戏）、科学探究园（沙水乐园，泥土王国、动物之家）。在户外游戏环境创设和改造中出现的问题，结合教研部、课题组、年级组开展专项研讨活动，关注和观察根据不同年龄段幼儿在游戏过程中出现的问题，共同解决问题，不断调整优化游戏场环境。在创设游戏园过程中，收集不同班级的户外游戏园师幼共同打造环境的过程照片、资料及项目游戏环境一角的成果照片，形成资源库，为课题研究积累成果资料。

三、初步建立资源卡，绘制户外资源地图。

1. 本学期课题组成员围绕幼儿园户外资源情况，形成了三级资源明细网络图，初步建立科学的资源库目录，逐级设立各资源明细卡。在专项研究中，重点开展了植物资源卡和动物资源卡建立的系列研讨，在资源卡建立的过程中我们采取了自上而下和自下而上的研讨模式。在自上而下的研讨模式中，首先在课题组长的引领下，设置适宜的资源卡表格，其次通过头脑风暴的形式，各年级组选择不同的内容建立资源卡，最后通过集体研讨进行二次调整和优化。在建立资源卡中也出现了一些共性问题，如：收集的信息太泛、太过于依赖百度百科；课程开展的内容没有按照幼儿前后经验线索来设置；课程内容缺少深度探究等。在自下而上的研讨的模式中，各班教师选择了每人3-4个内容建立资源卡，再通过年级组审议二次优化，最终通过课题组审议形成资源卡。

2. 带领各班教师梳理户外资源清单，初步建立户外资源库目录，重点梳理五指游戏园资源清单目录，梳理和开发园中园资源，建构和绘制幼儿园户外资源地图，以不用颜色进行区域换分，以班本游戏资源地图构建户外资源地图。各班梳理自主申报的“游戏园”资源，绘制各班园子的资源地图并鼓励中大班幼儿向同伴及教师进行大胆分享和介绍。

四、阶段性成果及下学期的重点工作。

1. 阶段性成果1：已初步建立户外资源网络图，罗列资源明细，形成了资源卡。

2. 阶段性成果2：绘制户外资源地图，

3. 阶段性成果3：以相关课题撰写论文获奖。

4. 存在不足和下学期的重点工作：课程内容还不够深入、全面，还需进一步实践研究。教师专业能力还需通过相关的专业书籍来提升。户外资源卡和单个资源还未完成，需要继续梳理和汇总。下学期我们将继续开发和梳理户外资源和单个资源清单，梳理资源目录，汇总植物、花卉的资源卡。同时，结合教研部、课题组、年级组将开展现有梳理好的户外资源和单个资源再利用，将户外单个资源与蓝本课程、主题活动和班本游戏等有效整合，以年级组、课题组主题审议为辅线，将资源融入课程轨道。

 2023.1

                                                          魏芬