《儿童本位下幼儿园户外资源利用与优化的研究》阶段总结

2022——2023学年第一学期

根据苏州市教育科学院有关“十四五”课题工作要求及幼儿园科研工作内容，本学期《儿童本位下幼儿园户外资源利用与优化的研究》这一课题开展了系列研究活动。课题组立足户外资源，依托《指南》五大领域发展目标以及陈鹤琴先生的“五指教育法”，将户外环境资源划分为“五指园”，即：生活生态园、艺术畅想园、野趣游戏园、科学探究园、激情运动园，各班教师基于户外“园子”内的自然资源生发符合其年龄特点的户外游戏场主题活动，从而引发幼儿的深度学习及自主探究。课题组则以单元式研讨的方式为教师搭建平台，在课题实践过程中寻找符合幼儿身心发展规律及特点的适宜策略。现将本学期总结如下：

一、理论学习，支撑课题研究专业化

1.集体学习——共思共学

本学期的集体学习，围绕《0-8岁儿童学习环境创设》《幼儿园户外探索与学习》等专业书籍，开展了一月一研读的活动，课题组组长制定研读计划、确定每月研读后的中心话题，如：如何创设高效的户外环境、探索户外游戏的开发等。教师们结合专业理论，在中心话题的研讨下共同了解儿童本位下户外资源开发与利用相关的前沿信息，及时转变教育理念，以儿童的视角去思考，在课题研究中要如何创设适宜的环境、如何引导幼儿游戏向更高水平发展等。

2.自主学习——自我提升

结合课题研究实践，幼儿园开展“书香润我心”读书交流活动，每月课题核心成员以所订阅杂志为载体，选择前沿理论文章，各班教师结合班本课题研究活动开展阅读心得交流，课题组引领教师对书中专业知识点进行归纳、整理、学习，做到在阅读中开展实践，在实践中理解专业。

二、专项研究，实现课题研究深度化

1.统整户外资源，打造环境

在“五指园”的基础上，课题组根据园所环境的特点，整合户外资源开发了园中园，各班教师基于幼儿的兴趣、民主投票等原则，带领幼儿开展“园子”的环境改造，本学期师幼共同打造了11个“园子”的游戏环境，分别是：生活生态园（生态农庄、农家小院、种子博物馆）、艺术畅想园（幸福剧场、艺术工坊、涂鸦天地）、野趣游戏园（后街游戏、帐篷游戏、花园游戏）、科学探究园（沙水乐园，泥土王国、动物之家），各班教师依据游戏场的特点，与幼儿共同收集材料，根据游戏内容的需要划分区域，形成符合其探究需要的灵活、动态、适宜的幼儿园户外游戏场。

2.建立资源分类，形成明细

本学期的专项研究重点在子课题一的资源开发，课题组成员围绕幼儿园户外资源情况，形成了三级资源明细网络图，初步建立科学的资源库目录，逐级设立各资源明细卡。在专项研究中，重点开展了植物资源卡和动物资源卡建立的系列研讨，在资源卡建立的过程中我们采取了自上而下和自下而上的研讨模式。在自上而下的研讨模式中，首先在课题组长的引领下，设置适宜的资源卡表格，其次通过头脑风暴的形式，各年级组选择不同的内容建立资源卡，最后通过集体研讨进行二次调整和优化。在建立资源卡中也出现了一些共性问题，如：收集的信息太泛、太过于依赖百度百科；课程开展的内容没有按照幼儿前后经验线索来设置；课程内容缺少深度探究等。在自下而上的研讨的模式中，各班教师选择了每人3-4个内容建立资源卡，再通过年级组审议二次优化，最终通过课题组审议形成资源卡。通过一次次的研讨，教师也达成了共识：在建立资源卡时，一定要基于儿童本位筛选适宜的信息，有效将资源落实到幼儿的课程中。

3.开展专项研究，探索方法

本学期根据期初各班自主申报的园子，教师在“五指园”游戏活动推进中，根据各年龄段幼儿的兴趣及认知规律，追随幼儿的需要，充分挖掘户外游戏场的自然资源优势，自主生发系列主题探究活动，以问题导向、材料互动、经验支持等路径开展班本课程。课题组结合班级实践研究，开展了专项研讨，如：围绕时令资源“绿豆”、“山芋”、“桂花”等开展课程内容适宜性研讨，专项研讨的形式以资源开发（搭建课程）——资源利用（活动观摩）——资源梳理（研讨交流）的三部曲进行。在资源开发的研讨中，课题组根据幼儿的年龄目标、兴趣需要设置适宜的课程内容；在资源利用的观摩中，反思课程内容的适宜性（活动目标、材料准备、教师指导策略等）；在资源梳理中，教师针对活动的反思性建议，调整优化课程内容，同时形成促进幼儿深度探究的规律性策略。在专项研讨中，各班教师都能围绕资源开展丰富的活动，但是深度学习的和持续推进的进阶探究并不是特别凸显，课程中的预设和生成的把握还不够到位，班与班之间也存在一定的差异性。

三、优化管理，保障课题实施规范化

1.管理成效：课题组从顶层做好管理，期初就规范课了题研究资料，如课题计划总结表格、会议记录表格、理论学习表格、各子课题过程性资料和科研成果等。期末课题组还做好了复盘研究过程，梳理研究资料，反思研究实践，为下学期课题研究指明方向。每个月课题组长及时上传课题研讨资料，较好地通过了区教师发展中心的检查。

（1）阶段性成果1：已初步建立户外资源网络图，罗列资源明细，形成了资源卡。

（2）阶段性成果2：形成了11个以户外资源开发的课程案例。

（3）阶段性成果3：以相关课题撰写论文获奖。

2.存在不足：（1）资源卡内容建立的适宜性还需要通过课题研究实践调整优化。（2）以户外资源开发的课程内容还不够深入、全面，还需进一步实践研究。（3）教师专业能力还需通过相关的专业书籍来提升。

2022.12

                                                          蒋春娟