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学习理论

《亲自然理念下的美术活动微探》早期教育2023.第6版第10页

学

习

讨

论

记

录

学习提纲：

1.对“自然理念、户外美术”关键词的理解

2.结合园内农庄、种植园地展开的户外美术创意活动

交流与研讨：

毕绍琼:读《亲自然理念下的户外美术活动微探》有感：亲自然是一种气质，一种理念，一种行动力。文章中提到“稚到拙时亦为美”，如幼儿想象出来的马，就用几根长木条等材料等进行组合、抽象拼摆成等等，一点都没有考虑马的头、身体的长短、大小比例等等。在这种情况下，我们教师不应以成人的眼光加以评价、否定。美术活动的真正目的不在于他会不会，而在于他是否乐于参与美术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术创造。因此，教师在评价幼儿美术作品时，应带着一颗童心去考虑幼儿能否利用该年龄段可以掌握的美术知识、技能较准确地表现自己的思想，并有目的的让幼儿之间相互评价并欣赏。

乔雯：读《亲自然理念下的户外美术活动微探》有感：教育家苏霍姆林斯基说过：“大自然是第一本教科书，也是世界上最有趣的教师，她的教益是无穷无尽的。”亲自然是一种气质，一种理念，一种行动，我园着力构建亲自然课程，以亲自然为体验，让幼儿亲近自然、探索自然、热爱自然，培养“人与自然”的和谐观。本文从视角转变、创作聚焦、两个方面进行阐述，引入亲自然理念，创设亲自然美术活动环境，让幼儿在观察、合作、探索中全面成长。通过望、闻、问、切发现美，感受美、剖析美、诊断美。我们幼儿园的户外场室活动中，也运用了亲自然的理念，结合户外环境的特点，自然材料等等。亲自然理念下的户外美术活动，让幼儿回归自然，在自然中全面地感知美，级取美术的灵感，在白然探素中发现美，体验创造美的乐趣，在交流困讨中收获美，从而促使自身的健康成长。

马晓燕：读《亲自然理念下户外美术活动微探》有感：亲自然理念下的户外美术活动，让幼儿回归自然，在自然中全面地感知美，汲取美术的灵感，在自然探索中发现美，体验创造美的乐趣。陈鹤琴先生说“大自然、大社会都是活教材”。和幼儿一起充分利用自然物不仅可以扩展幼儿学习的空间，还可以激发幼儿的想象力。对于自然材料，我们可以“一材多用”、“多材混用”、“旧材新用”，指教师在户外美术活动中投放自然材料的时候，要坚决摒弃一材一用的惯性思维，投放多种自然材料使美术区域活动的内容更加丰富，给幼儿提供更加广阔的创新空间，引领幼儿旧材新用，激发幼儿的创新思维能力，提升幼儿的审美能力。

朱颖娴：读《亲自然理念下的户外美术活动微探》有感：《指南》中“艺术”领域指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。发展幼儿的观察力、创造力、发展手部肌肉的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能。户外艺术创想是幼儿感受艺术、表达创造的快乐阵地，无数的创造灵感都来源于此。生活中的一砖一瓦、一枝一叶都能够成为孩子创作的材料,教师作为游戏的支持者,应设身处地地站在儿童的立场上,带着一双发现的眼睛,去有目的地观察幼儿、了解幼儿、支持幼儿。户外亲自然游戏让孩子玩有所得，著名教育家陈鹤琴先生说：“游戏是孩子的生命。让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验，形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，生活即课程，游戏即教育，把游戏的自主权还给幼儿，从而达到自身最大的潜能。”

柳慧敏：读《亲自然理念下的户外美术活动微探》文章有感：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“ 要在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。”自然环境就如同一本生动、 形象、丰富多彩的百科全书，孩子们可以去看、去触摸、去聆听、去观察、去探索....在自然环境中开展美术活动，可以使幼儿的视野从微观世界到宏观世界提升幼儿的审美能力与表达表现的能力，真正做到怡情养性、陶冶情操。皮亚杰曾说过:“儿童的智慧来源于操作”， 也就是说，幼儿是用感官和双手来探索世界，通过颜色、声音、形状和动作来接触外部世界，认识事物并激发情感。自然材料富有浓郁的生活气息和本土特色，贴近幼儿的生活实际，易激发幼儿的兴趣。因此，在户外开展生态式创意美术活动，拓展美术教育途径，为幼儿提供审美感受与创造的机会，让幼儿自主选择、操作与摆弄材料，精心呵护幼儿艺术表现的天性，最大限度地开发幼儿艺术潜能，激发幼儿参与创意活动的兴趣，发展幼儿创造力和动手能力，使每位幼儿在与材料愉悦地互动中获得全面发展。我们在开展户外的美术活动要变得更加生动有趣，让孩子在“玩美术"的过程中用心感受美、大胆表现美、乐于创造美，让幼儿在“玩”中真正获得成长

陈莎莎：读《亲自然理念下的户外美术活动微探》有感：《3-6岁儿童学习与发展指南》中，也提出“支持幼儿接触自然、认识自然和创造性表达”的建议。我们要引导幼儿深入观察。我们可以利用自然物或生活用品为幼儿提供丰富的材料，引导幼儿进行观察和想象，鼓励幼儿大胆探索、发现不同物体之间的细微区别和联系，鼓励幼儿把自己想象到的内容画下来。还要鼓励幼儿大胆想象。在进行户外美术活动时，教师要充分激发幼儿的想象力。我们可以利用自然物或生活用品为幼儿提供丰富的材料，让幼儿自由地探索、发现、想象。例如：孩子们用纸筒吹泡泡，有的孩子用水彩笔画泡泡、有的孩子用石头在地上画泡泡……在大家共同的探索下，有的小朋友还想到了用肥皂水吹泡泡。

张玲：读《亲自然理念下户外美术活动微探》有感：亲自然理念下的户外美术活动，让幼儿回归自然，在自然中全面地感知美，汲取美术的灵感，在自然探索中发现美，体验创造美的乐趣。陈鹤琴先生说“大自然、大社会都是活教材”。和幼儿一起充分利用自然物不仅可以扩展幼儿学习的空间，还可以激发幼儿的想象力。对于自然材料，我们可以“一材多用”、“多材混用”、“旧材新用”，指教师在户外美术活动中投放自然材料的时候，要坚决摒弃一材一用的惯性思维，投放多种自然材料使美术区域活动的内容更加丰富，给幼儿提供更加广阔的创新空间，引领幼儿旧材新用，激发幼儿的创新思维能力，提升幼儿的审美能力。

张霞婷：读《亲自然理念下户外美术活动微探》有感：在孩子的眼里，一朵花、一棵树、一片落叶都是感受美的对象。在孩子的手里，一块石头、一根树枝、一块树桩都是表现美的材料。孩子在与自然的对话中，创作出一张张富有童趣的作品。教师要给予幼儿自由表达的机会，多倾听孩子们的想法，多提供开放性的材料，通过与材料的互动，让幼儿感受美，创作美。如在班级的户外游戏中，我们与孩子们一起收集了各种春天的花卉，与幼儿讨论这些花卉的用途，当孩子们说出自己想法时，我们再提供材料、素材、共幼儿去创作，这样的艺术作品效果会更好，因为是孩子们自发的。