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学习理论

《亲自然理念下的美术活动探究》早期教育2022.12版第14页

学

习

讨

论

记

录

学习提纲：

1.对“自然界”关键词的理解

2.结合班级自然角而生发的创意美术活动

交流与研讨：

毕绍琼:《亲自然理念下的幼儿美术活动探究》有感：阅读本章节后，幼儿在美术方面的表现和创造能力不单单存在于美术活动中，从大自然中挖掘有价值的自然物也可以充分发挥幼儿的想象力与创造能力。幼儿对于自然角中的植物还是很感兴趣的，但是更多的兴趣也只是赋予表层，不够深入。文章中以种植自然角为列，从发挥幼儿的主体性参与到种植，以及借助种植物进行再造想象并进行表征，一定程度上发挥了幼儿的想象能力和审美能力。幼儿是好奇的幼儿，只要我们善于发现，善于引导，提供支持，促进深入探究，相信幼儿会在大自然中不断地扩展自身的艺术思维。

乔雯：《亲自然理念下的美术活动探究》感悟：大自然是孩子们最好的老师，并且有着丰富的资源。亲近自然，是孩子们与生俱来的行为，在亲近自然的过程中，孩子们能够自主、自由的参与，找到自己感兴趣的点和材料，激发孩子探究的欲望。作为教师，我们应该追随孩子的兴趣，给予他们适时、适当的支持与引导，从孩子的视角出发，与孩子一同进行探究，相信不仅孩子们有所收获，我们也会从中有所发现。

马晓燕：在孩子的眼里，一朵花、一棵树、一片落叶都是感受美的对象。在孩子的手里，一块石头、一根树枝、一块树桩都是表现美的材料。孩子在与自然的对话中，创作出一张张富有童趣的作品。 走出教室，亲近自然，孩子们在户外操场跃跃欲试，进行无限大胆地创作，充分融入了神奇“膜”法的世界。孩子们其乐融融地并肩作画，孩子们你一言我一语，手里的画笔飞快地挥舞着，绘线条，填涂色彩。孩子们风格各异的绘画风格，展现孩子们的奇思妙想，无限的想象与创造力。

朱颖娴：亲自然课程，需要我们尽可能在真实的自然环境中开展教育活动。在自然中，孩子的天性能得到更充分地释放。在儿童的世界里叶子是“帆船”，是“小鱼”，教师们蹲下来，从儿童的视角，化身儿童，感受自然的奇妙与无限幻想的世界。 自然材料在美术活动中的运用，我们需要大胆的去尝试，让幼儿在创作中去发展自身的思维能力、动手能力和想象能力，同时有效激发出幼儿的兴趣，培养他们的审美能力，让美术活动对幼儿的健康成长有着积极的影响。

柳慧敏：自然是艺术之源，是深受幼儿喜爱的天然无痕的学习场所。陶行知先生提出:“要解放孩子的空间，让孩子有机会去接触大自然的花草、树木。”幼儿天生对大自然具有好奇心，多多接触大自然，能为幼儿提供自由地观察和探索自然的机会。我们可以以自然资源为基础，对创意美术课程进行更深入、更广阔的实践和探索，让幼儿的艺术表达更有深度、更富内涵、更具价值。最有效的学习就是幼儿感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。比如常见的树叶是大自然馈赠给我们丰富的资源，漂亮的树叶除了观赏之外，还可以装饰出美丽的画面，让幼儿在艺术创作中发现美、感受美、创造美。

洪雨婷：文中提到自然物是幼儿自主、自由参与美术活动的有效媒介。我们要给予幼儿充分观察和欣赏自然物的机会，激发幼儿对美的感受和体验。上学期我们开展的创意美术活动中就发现幼儿运用松散性材料的经验比较缺乏，呈现出来的运用材料的能力和作品效果都不佳。华爱华教授认为：“游戏材料的提供，从某种意义上讲对儿童起着游戏暗示的作用,刺激儿童选择了某种游戏方式,并表现出不同的游戏行为,间接地对儿童的发展产生作用。”可以运用文中的三种方法，加强幼儿与材料的互动学习，提高幼儿审美、创作表达、艺术思维等能力。

张玲：陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会都是活教材。”原生态、低结构的自然材料在生活中触手可得，既贴近幼儿的生活，也是幼儿多元感官体验的基础。通过阅读，让我对自然教育有了更深刻的理解，也为我们以后的自然课程开展奠定了坚实的基础。美术活动中投放自然材料的时候，要坚决摒弃一材一用的惯性思维，投放多种自然材料使美术区域活动的内容更加丰富，给幼儿提供更加广阔的创新空间，引领幼儿旧材新用，激发幼儿的创新思维能力，提升幼儿的审美能力。