苏州市教育学会“十四五”教育科研课题

《课程游戏化背景下松散性材料在创意美术中开发与利用的研究》

子课题三：经验视角下创意美术活动中松散性材料的支持策略阶段小结

（2023—2024学年第一学期）乔雯

本学期的课题研究，我们结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，不断地开发松散性材料的特性，及在美术活动中的作用，从各种创作环境入手，从而探索各松散性材料的在幼儿主动想象、主动创作中所起到的支持性作用。现将本学期的工作总结如下：

一、理论学习不放松

针对“经验视角下创意美术活动中松散性材料的支持策略”这个问题，我园老师，坚持理论学习，在学习的过程中不是实践，不断反思，不断总结。这学期的理论学习，我们主要学习了《利用自然资源开展幼儿园创意美术活动的策略》、《巧用自然资源，开展幼儿园创意美术活动》、《天然去雕饰，创意出新容》和《幼儿园美术活动中自然材料的投放及利用研究》几篇文章，大自然是一个宝库，给我们提供了丰富多样的材料，是非常好的美术教育资源，其价值是显而易见的。毕加索说：“每个孩子都是天生的艺术家。”每个儿童都拥有着潜在的想象力、创造力、审美能力，美术教育是表现内心的艺术。《指南》中指出:尊重幼儿发展的个体差异，最大限度地支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。从自然材料出发，不断探索这些松散性材料对美术活动的支持策略，从而激发幼儿的多元发展。

二、实践研究不间断

在这一学期中，我们开展了多次现场活动的观摩与探讨，总园大二班开放的游戏是后街游戏，从游戏中可以看出每个孩子都沉浸在自己所在的游戏中，并且本班的游戏动手操作能力很好。游戏中松散型材料也是充分投入其中。比如在花艺坊，有很多自然的树叶、花朵等供孩子们制作手链、项链。在纸艺坊进行造纸活动，同时巧妙地加入了香草园的植物，使得制作的纸张有天然的香味，并且在造纸上利用自然材料拼搭出各种造型，使得纸张非常的美观。在泥坊的孩子们灵活地使用泥制作龙的造型，非常地逼真。大一班开放了自在园游戏，活动内容都充分围绕沙和土进行，比如在沙池建构的长城，以主题内容为教育契机，小朋友互相合作建构，并且尝试体验在沙池里穿插水管，增强了合作意识，可以看到孩子们体验到了成功的喜悦。在游戏中的师幼互动也是比较高效的，教师在游戏中作为一个非常好的观察者，当幼儿遇到问题时会以启发性的语言引导幼儿继续深入学习。活动中资源运用也比较合理，充分利用泥和沙的资源，比如泥的资源，不单纯进行一些泥的美术活动，孩子们还尝试炼泥，泥的扎染，将资源进行了有效的拓展。由于两个年龄段孩子的不同，我们也看到教师在活动中使用的指导策略是不同，针对大班的孩子，教师提供材料是更加细小多样，并且给了孩子更多的想象的空间，孩子在前，教师在后进行一些简单地协助工作，适时地进行引导，帮助孩子更好的使用一些美工工具如胶枪、胶水、钉子等。

在一次次的观摩活动中，教师的思维不断碰撞，通过相互学习，将理论知识运用到实际的游戏指导中，孩子们在创意方面的想法越来越多，对于美的认识也有了自己的想法。

三、收获与设想

在活动中，教师充分利用自然材料带领幼儿进行美术的创作，既能激发幼儿的创作灵感和创作欲望，又能使幼儿美术活动更加生动有趣。引导幼儿主动参与帮助幼儿认识自然进而产生对自然的热爱，促进幼儿健康成长。幼儿能在丰富的自然资源中提取美术素材，自然材料以其独特的美感和价值，成为幼儿美术教学的材料。

能够将松散性材料充分应用在幼儿美术教育活动中，让美术活动的教育内容更加贴近幼儿的实际生活，贴近真实的社会背景，则能够让孩子对美术拥有更加直观的感受，从而提高美术教育活动的效率与可行性。教师应当引导幼儿对周边乡土环境进行独立的观察与欣赏，让幼儿能够充分发挥自己的想象力，进一步开发其创作能力。恰到好处地在幼儿美术活动中融人松散性材料，可以有效地开发孩子的美术创造力，并为孩子今后的发展打下坚实的基础。

2024年1月