《户外游戏材料适宜性的研究》子课题二阶段总结

2023——2024学年第一学期

游戏材料是幼儿游戏的重要组成部分，幼儿在多样的材料中积极探索、勇敢尝试，借助材料的运用达成创新能力、自主能力和思维能力的全面发展，游戏材料的投放和运用在幼儿游戏过程中非常关键。游戏的开展离不开游戏材料的支撑，适宜的游戏材料是保障游戏顺利开展的重要因素。材料投放是否适宜，在很大程度上会影响游戏的进程。我们以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想，以《幼儿园保育教育质量评估指南》为依据，在研讨、观摩、再研讨梳理中探寻户外游戏材料的适宜性，现将本学期阶段总结如下：

一、借游戏材料，探其适宜性

游戏材料投放是否适宜对游戏活动的顺利、有序开展起着重要作用。如结合艺术工坊中“我的家乡”主题，在班级户外游戏开展前，教师以幼儿打卡苏州园林及阅读绘本《爸爸带我逛园林》来了解苏州园林房屋的特点，在幼儿有了初步了解后教师以幼儿的兴趣需要、年龄特点及生活环境入手，在家长的帮助下幼儿对家乡房屋原貌有所了解后就着手创作，并讨论适合创作房屋的材料，师幼共同收集了泡沫箱、红酒箱、塑料筐、纸板、纸杯、塑料板、纸筒芯、瓶盖、贝壳、网兜、吸管、木片、蛋托。根据活动内容水乡房子创作中所投放材料的适宜性、创造性、探索性、自主性相关目标及户外游戏材料评估量表内容的制定进行研讨。

为了更多地关注、探讨活动中材料的有效使用，以后街游戏中蔬菜灯笼展所提供的材料进行研讨。教师根据不同的活动形式，在师幼共同讨论下投放相应的材料，如绑灯架中提供木棒、皮筋、毛根、点点胶、扎带、三角通；包灯架中提供绑好的三角灯架和四角灯架，薄膜、无纺布、纱网、牛皮纸、双面胶、剪刀；蔬菜娃娃灯笼中提供大矿泉水瓶、塑料花盆、圆球、吸管、麦穗、气泡纸、毛球、树叶、双面胶。根据游戏内容，以《评估量表》为依据，结合幼儿的年龄特点、当下经验研讨材料的适宜性。

二、以观摩活动，探适宜内容

《3--6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿艺术学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去发现和创造。”大2班的艺术工坊活动围绕水乡房子、水乡的桥、苏州园林中的四角亭及九曲桥进行创作，整个活动内容丰富，教师结合不同的创作形式与幼儿共同收集了适宜的操作材料，如亭子顶制作中教师结合幼儿的操作需求、年龄特点及材料特性，投放了适合幼儿操作的竹签、纸板；亭子、桥微景观中投放了各种厚度的纸板、一次性筷子及棒冰棒等；大型亭子、桥中是床板做的亭身，竹子塑料板做的亭顶及长木板。在材料收集、投放时教师结合班级幼儿当下的活动经验、幼儿间的能力差异、是否适宜户外创作来进行，因此整个活动过程幼儿参与性和操作性都非常强。整个活动主题明显、创设的作品布展错落有致、所提供的材料多元适宜且个性化，在创作活动中满足了不同层次能力幼儿的创作需求，使每位幼儿在创作中都能获得成功感。

泥是大自然所特有的物质，孕育了人类丰富的文化，泥对于孩子们来说，并不陌生，有着亲近和玩的欲望，玩泥也是孩子感受自然、探索自然的一种最简单、最天然、最便捷的方式。泥土王国活动中，教师遵循孩子的兴趣，从孩子的原有经验入手，逐步推进活动的开展，在“泥”好，园林的系列泥塑活动中从苏州园林的漏窗开始，先让孩子们和泥土亲密接触，使他们逐渐熟悉泥土的特性和揉、搓、切割、盘条等基本的塑形手法，掌握了基础技能的练习，其次在幼儿掌握了基本技巧后，尝试塑造简单的桥，随后进行较复杂物体亭子的塑造，亭子的外形涉及到架空、顶面的组合、飞檐翘角等细节的部分，形态较为复杂。在幼儿用泥进行塑型后，教师鼓励幼儿用适合的材料进行装饰，如提供树枝、石头、粘土、毛线等材料在漏窗旁增添场景，大树、假山、草地等，丰富漏窗场景；在桥和亭子制作完成后，通过苏州园林视频的欣赏后鼓励幼儿进行桥与亭子的组合，并提供蓝色塑料、棒冰棒、一次性筷子、树枝、石头、松果等材料，引导幼儿创设桥、亭子园林小景。教师在材料投放时关注主体物的大小来投放适合的材料，整个活动内容符合大班幼儿的年龄特点、当下经验及活动需求。

三、观察中挖掘价值，分享中提升经验

创作过程中孩子们多多少少会遇到一些问题，每次游戏后，我们会请幼儿分享自己的游戏情况，以照片、视频的形式进行分享介绍，幼儿在介绍自己游戏操作过程、结果、困难及经验时能让其他幼儿对材料也有所了解，在游戏分享讲评时我们以儿童表征、儿童访谈、图片欣赏、视频观看等方式帮助孩子们解决问题、提炼经验，因此当孩子们分享自己的游戏情况时，我们选择“慢下来”并通过观察、访谈、拍照、表征等工具收集孩子们的碎片信息，最后把这些碎片串起来形成一套完整的方法来倾听幼儿、走进幼儿、支持幼儿，并结合幼儿游戏中的操作情况给予帮助或经验的提升。

2024.01

顾敏