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学习资料：《基于情感教育的艺术课程实践探究》

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研

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记

录

沈美丽:文章《基于情感教育的艺术课程实践探究》中指出:在学前阶段中，成人应充分创造条件有目的、有计划地为幼儿营造温馨、团结的人际环境，引导幼儿在直接感知，动手操作和亲身体验中感受美、发现美，创造美，让幼儿在真实生活中获得美的感受。以“秋天”这个季节为例，教师先进行了相关的课程资源审议，收集了很多的自然物，并按照颜色的渐变进行了有计划地分类，让幼儿在写生中潜移默化的感知秋季的色彩变化。活动中孩子通过对秋天变化的探索，感受到了大自然的神奇与美丽。在我们班本游戏“快乐涂鸦”中，结合绘本《秋天的翅膀》，收集了大量的自然材料和废旧材料，如银杏叶、芦苇、各种壳类等，供幼儿利用多种材料帮助小动物穿漂亮的衣服，还利用果奶瓶、保利绒球等引导幼儿刷上黄色或橘黄色，作为秋天的果实悬挂在大树上，让幼儿感受秋天的美，同时也锻炼了幼儿的动手能力和创作能力。

魏芬：文章《基于情感教育的艺术课程实践探究》中，通过艺术课程的实施，促使幼儿在自然、社会的互动中区发现自然之美、社会之美、艺术之美，从而养成健康审美的感知能力、创造能力。当秋天来临之时，师幼挖掘自然届与生活中美的事物，捕捉教育契机。教师在课程审议的时候把秋天的资源橘子、柿子、石榴、枣子、花生、南瓜、花生、银杏叶等自然资源融入到了课程中，让幼儿感受秋天的色彩，感受大自然的神奇与魅力，并运用不同的美工形式表达自我的体验和认识。在秋天到来时，教师带领幼儿以“秋天”为主题，把秋天的水果、秋收的物品和材料融入到幼儿的游戏中，对于秋天的色彩和资源进行深度挖掘，鼓励幼儿大胆表现，积累生活经验，提升幼儿的表现与创造能力。我们在开展课题的时候，在秋天来临的时候，如何把秋天的资源融入到我们的创美课程中是需要我们进行前期的思考和实践的。

丁金花：《基于情感教育的艺术课程实践探究》文章指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，可以使人获得美的感受，从而产生情感共鸣。所以成人应充分创造条件和机会，有目的、有计划的为幼儿营造温馨舒适的心理环境，安全、宽松的生活环境，友爱、团结的人际环境，引导幼儿在直接感知、动手操作和亲身体验中感受美、创造美、发现美，让幼儿在真实生活中获得美的感受，从而充分挖掘艺术领域的情感教育功能，促进要身心和谐全面发展。文章以“秋天里植物的渐变色”为例。该园将每种自然物进行有目的、有计划的分层分类投放。孩子们通过对秋天色彩的探索，感受到大自然的神奇与魅力，并运用歌曲、美工的形式表达自我的体验与认识，从而萌发热爱自然、热爱生活的情感。

梁纯婷：魏老师分享的《基于情感教育的艺术课程时间探究》让我对于艺术课程有了一定新的理解。文章中所述，作为教师的我们要为幼儿提供感受与欣赏的机会，充分发挥艺术课程的情感教育价值，比如：要挖掘自然界与生活中美的事物，捕捉教育契机。就像，小班幼儿散步的时候对于秋天落下来的树叶很感兴趣时，我们可以和幼儿一起寻找秋天美丽的树叶，感知各种树叶的名称、形状以及颜色，并且将其投放到班级美工区进行创美的活动。另外，我们不但要有发现美的眼睛，还要让幼儿欣赏各种形式的美术作品，丰富他们的创作经验。不仅如此，在艺术课程开展的过程中，我们要为幼儿提供表现与创造的条件，给幼儿自主、自由创造的机会。

徐雯瑶：文章《基于情感教育艺术课程实践探究》中说到：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，可以使人获得美的享受，从而产生情感共鸣。文章从两个方面进行阐述：为幼儿提供感受与欣赏的机会，充分发挥艺术课程的情感教育价值以及为幼儿提供表现与创造的条件，充分发挥艺术与课程的情感教育功能。教师很好地抓住了当季的变化，创造机会让幼儿从直观的视觉去感受颜色从绿色逐渐变成黄色的过程，我们也应该多创造机会让孩子们通过多样的形式来探索秋天的色彩，如水果、树叶等这些常见的资源，引导幼儿去观察、比较和发现，在创美的过程中，引导幼儿将这些秋天的资源融入其中，动手去创造美，为幼儿创造机会去感知和体验大自然的美，让幼儿获得美的感受。

辛香：《基于情感教育的艺术课程实践探究》文章指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，可以使人获得美的感受，从而产生情感共鸣。欣赏力是幼儿基于兴趣对艺术产生的美的感受。文中并没有不是把孩子视为客体, 而是看做同样充满情感和需要情感的“人”。有了将幼儿当做情感主体的老师、一切有趣的环境、 充满趣味的学习内容，对于以感性思维方式理解事物的幼儿而言，艺术的学习就会成为一件愉快而非枯燥难懂的事情，幼儿对艺术的兴趣才可以得到激发，此时艺术才是一件美的事物，一件与幼儿情感接近的事物。幼儿对艺术的这种情感自然会转化为对艺术的欣赏，这是幼儿对艺术情感上的认同与共鸣。 

张璇：文章《基于情感教育的艺术课程实践探究》指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。值得借鉴的是在案例分享中可以看出该园教师善于捕捉教育契机，抓住了由绿变黄的色彩变化引导幼儿观察和探索秋天的色彩，感受大自然秋天的美。现在正值秋季，我们应该利用散步的时间带领幼儿到幼儿园户外欣赏和充分感受秋季的色彩变化，关注和追随幼儿的兴趣，帮助幼儿在欣赏后能愿意大胆表现秋天的美景。

王娟：在魏老师分享的《基于情感教育的艺术课程时间探究》中提到：在学前阶段，成人应充分创造条件和机会，有目的、有计划地为幼儿营造温馨、舒适的心理环境，安全、宽松的生活环境，有爱、团结的人际环境，引导幼儿在直接感知、动手操作和亲身体验中感受没、发现美、创造美。现在正是秋天好时节，我们幼儿园的果树林结满了橘子和石榴，我们会利用午后散步和孩子们一起感受自然带给我们的神奇，带领孩子一起捡树叶，并且把这些树叶运用到我们的涂鸦天地中用作装饰材料，我们把捡到的枯树枝和泡沫箱相结合，制作成了一棵棵大树，并且孩子们用自己稚嫩的小手将大树装饰美观。《3-6岁儿童发展与指南》中指出：每个幼儿心理都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。