参加人员

蒋晓丽、戴怡、张霞婷、沈鹏、张欣、马晓燕、刘艺

研讨主题

表征记录在儿童一日生活中运用的实践思考学习文章分享心得

研

讨

过

程

记

载

我们一起学习了一篇关于表征记录在一日生活中运用的实践思考的相关文章，在学习以后，大家的一些学习心得：

沈鹏：表征，它是真实的、生动的、有情节的，更是属于孩子们的。表征，无处不在；表征，脑洞大开。当我们轻轻俯下身，倾听、观察孩子们的童言趣语，一个个故事活灵活现…本篇活动思考围绕环境创设、幼儿深入学习、课程发展优化几个方面展开，深度剖析了表征记录在集中起到的支持作用。儿童的表征，于幼儿，是思维的表达，于教师，是支持的依据。《3—6岁儿童学习与发展指南》也提出书面表达各年龄段目标：3—4岁喜欢用涂涂画画表达一定的意思；4—5岁愿意用图画与符号表达自己的愿望和想法；5—6岁愿意用图画和符号表现事物或故事。由此可见，表征既是幼儿学习的方式之一，也是幼儿学习探究的重要能力与方法。幼儿表征不容忽视！孩子，有一百种语言，一百双手，一百个想法、一百种思考、游戏、说话的方式，一百种倾听、惊奇、爱的方式，每一种都应该被聆听和期待。在一日生活的各项活动中，教师都应该巧妙启发、引导、分析幼儿表征，更有效地支持儿童有意义的学习与发展。

蒋晓丽：学习《表征记录在儿童一日生活中运用的实践研究》有感：表征记录作为一种重要的教育方法和工具，在儿童的一日生活中扮演着至关重要的角色。它不仅能够帮助教师更好地理解儿童的发展水平和需求，还能促进儿童自我表达、思维能力和创造力的提升。通过表征记录，教师可以观察到儿童在不同领域，如认知、情感、社交、运动等方面的发展状况，从而更准确地评估儿童的需求和进步。表征记录还为儿童提供了一个表达自己的平台，使他们能够以自己喜欢的方式（如绘画、手工、拍照等）记录自己的生活和感受。基于表征记录的观察和分析，教师可以为儿童制定更加个性化的教育计划，以满足他们的特定需求。

刘艺：学习《表征记录在儿童一日生活中运用的实践研究》有感：表征记录在儿童一日生活中的运用是一个重要的实践研究领域，它不仅有助于教师更深入地了解幼儿的学习和发展情况，还能为幼儿提供反思和表达的机会。例如我们平时的生活表征记录，在喝水活动中，我鼓励幼儿用画笔记录自己喝水的情景。有的幼儿画出了自己拿着水杯喝水的样子，有的幼儿则画出了水杯和水的形状。通过这些表征记录，我们了解了幼儿对喝水活动的认知和态度，进而进行了针对性的指导和教育。我们应继续深入研究表征记录的运用策略和方法，不断优化教育实践，为幼儿的全面发展提供更加有力的支持。同时，我们也应关注家园共育在表征记录中的运用，加强家园合作，共同推动幼儿的健康成长。

张欣：文章中提到要进行多元表征记录，为幼儿的深入学习思考提供支架。这是要我们重视个别儿童，而不总对着集体说话，我们应注重心灵层面的理解，这与以往对教师观察、回应和支持的强调并不是两件事。作为表征，不止有儿童的图画，更有他们各种各样丰富的表现和表达，不光可以听他们讲述自己的故事，更要在日常生活和游戏活动中，关注他们是如何做事和解决问题的、如何思考的、如何体验的；以及如何从这一切中发现教育契机，或是提供材料刺激，或是提问，或是共享阅读等，给予他们回应与支持。

马晓燕：学习《表征记录在儿童一日生活中运用的实践研究》有感：教师要为幼儿创设适宜性的游戏环境与材料，充分放手，相信并尊重幼儿，让幼儿画下自己在一日活动与游戏中的猜想、问题和发现等，游戏故事、绘本阅读、种养殖活动等都可以成为表征活动的素材。如：自主游戏结束后，幼儿可以画自己的游戏故事，记录和反思自己在游戏中的体验；项目活动进展中，幼儿可以画下自己的想法和设计，在课程故事和环创中进行展示；早上来园可以记录自然角小植物的观察记录、每日天气、心情日志……等等。幼儿通过多元表征的方式表达对外部世界的感知与理解，以及自身的情绪、情感，具有生活性和多样性。我们要学会欣赏这一独特而有趣的表达形式，透过幼儿的表征行为读懂幼儿的内心世界。

戴怡：学习《表征记录在儿童一日生活中运用的实践研究》有感：在我看来，表征记录不仅是对儿童学习过程的记录，更是对儿童个体差异的尊重。它促使教师更加关注每个孩子的独特性，而不是仅仅追求标准化的教学成果。这种实践研究强调了以儿童为中心的教育理念，为提升教育质量提供了有力支持。以我们班级为例，我们会用孩子的表征作为环创的一部分，幼儿的表征画面都是他们的内心独白，这些有趣的心理活动暗含着巨大的价值，这些价值犹如潘多拉宝盒，内藏无限的惊喜。幼儿活动表征的实施将有助于教师了解幼儿的发展特点和需求，为他们提供个性化的学习和发展支持。

张霞婷：学习《表征记录在儿童一日生活中运用的实践研究》有感： 在将表征记录融入儿童一日生活的实践中，我深刻体会到了这一方法对于促进儿童自主学习与个性发展的重要价值。通过观察儿童在日常活动中的行为、语言及创作，并以图表、照片或文字等形式记录下来，不仅帮助教师更细致地了解每个孩子的兴趣、能力及发展需求，也为孩子们提供了一个回顾自我成长、增强自我认知的机会。在阅读以后，我深刻发现表征记录促进了师幼之间的互动，使得对话更加基于儿童的真实体验和感受，有助于建立更加信任和尊重的师生关系。儿童在参与记录的过程中，学会了如何表达自己的想法和情感，这对他们的语言表达和社会交往能力是一种很好的锻炼。同时，表征记录也成为了儿童之间分享经验、相互学习的桥梁，促进了同伴间的正面交流与合作。表征记录作为一种有效的教育工具，其在儿童一日生活中的运用是一个持续探索和完善的过程。未来，我将更加注重记录方法的多样性和儿童参与度的提升，力求在尊重儿童主体性的同时，最大化地表征记录对儿童全面发展的促进作用。

教研

小结

通过共同学习《表征记录在儿童一日生活中运用的实践研究》一文，我们深刻认识到表征记录在儿童教育中的重要性。表征不仅是孩子们真实、生动、有情节的表达方式，更是他们思维、情感和创造力的体现。它作为教师理解和支持儿童的依据，促进了师幼间的互动与信任，增强了儿童的自我表达和同伴间的交流合作。我们认识到，表征记录应融入儿童一日生活的各个环节，通过多元的记录方式，关注儿童的个体差异，尊重他们的独特性，为他们提供个性化的学习和发展支持。未来，我们将继续深入探索表征记录的运用策略和方法，不断优化教育实践，为儿童的全面发展贡献力量。