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学习资料：巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展

参加

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全体教师

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记

录

梁纯婷：文章《巧用低结构材料推进幼儿户外游戏深度开展》中提到：幼儿教育的目的是培养幼儿自主学习的能力，促使幼儿积极地汲取知识，正确认识世界。而其中户外游戏是幼儿每日活动的重要组成部分，文章从户外游戏的前期准备、户外游戏材料的确定和户外游戏主题的把握这三个方面进行阐述。这和我们在开展班级的户外游戏时的理念不谋而合，我们和孩子们一起讨论、收集所需要的游戏材料，同时也积极发动家长参与其中，尤其是自然材料和一些低结构材料，如秋天时根据主题、幼儿兴趣需要收集的：树叶、树枝等，在收集的过程中也是帮助幼儿进一步了解什么是低结构材料、哪些是自然材料，丰富幼儿的经验。同时，在收集材料后，鼓励幼儿一起分类，帮助幼儿了解不同材料的特点。在户外游戏的过程中，我们教师要注意观察孩子们与材料之间的互动，要做到及时跟进调整，激发幼儿进一步游戏的兴趣，让幼儿乐在其中并且有所成长收获。

徐燕：文章《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》中提出的从户外游戏的准备、户外游戏材料的确定和户外游戏主题三个角度进行探究，和我们的市学会课题《儿童本位下户外游戏材料投放的研究》的理念不谋而合，都强调了户外游戏材料投放过程中不仅要重视普适性材料的收集、分类，而且在投放低结构材料后，教师需要及时跟进观察户外游戏，有效的师幼互动能最大化发挥材料的多种可能性，满足不同幼儿在游戏中的探究需要，比如我们在户外帐篷游戏推进的过程中，围绕不同季节开展不同的主题式游戏活动，秋季主要围绕秋日野营提供了多种低结构材料如橘子皮、树叶、干果壳等材料，供幼儿自主探索橘子皮项链、橘子茶、橘子炒饭等模仿游戏，结合冬季开展冬日暖阳帐篷游戏，提供火锅、明炉、树叶等低结构材料，供幼儿开展吃火锅，煮热茶等游戏情节。同时，我们充分利用户外游戏场的环境创设了一个萌鸡材料屋，定期发动 家长和幼儿收集相关的生活材料、自然材料等，满足了幼儿在游戏中自取材料的需要，这也在很大程度上帮助了户外游戏的顺利开展。

李志英：文章《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》中介绍了户外低结构材料与户外游戏主题把握的三个角度，一做好户外游戏准备，培养收集分类能力。二是确定户外游戏材料，及时跟进，巧妙激趣。三是把握户外游戏主题，提升幼儿综合能力。文中三个角度层层递进，从培养幼儿分类收集能力入手，让幼儿与游戏材料进行首次互动，从而发现其形态规律，能进行先期的整理归纳，提升分类整理能力，也为后期开展活动做好准备。在此过程中去观察、发现幼儿对材料的兴趣，去确定适合幼儿游戏的材料，引导幼儿开展相应的游戏活动，文中也举例说明，教师可以借助材料引导幼儿游戏，创设情景，激发兴趣，给予幼儿多方面的体验及成功感，提升幼儿对户外低结构材料的使用及创想，通过问题导向引导幼儿去思考材料还可以怎么玩？我会怎么玩等，让幼儿深入挖掘材料的游戏性，多元性，可能性，提升幼儿多方面能力。

陆正红：文章《巧用低结构材料推进幼儿户外游戏深度开展》中提到“教师要巧用詆结构材料，深度开展幼儿户外游戏，有效促进幼儿全面发展”，我们知道低结构材料在使用过程中具有开放性、灵活性等特点，可发挥的余地更大，使用的场景也更多，如文中所提到的益智游戏、户外体锻游戏、建构游戏等，我觉得教师只有在平时多注意积累经验、素材，才能够充分发挥低结构材料的作用。

丁金花：《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》文章从户外游戏的前期准备、户外游戏材料的确定和户外游戏主题的把握这三个方面进行阐述。从培养幼儿分类收集能力入手，让幼儿与游戏材料进行互动，从而发现其形态规律，进行整理归纳，提升分类整理能力，在此过程中去观察、发现幼儿对材料的兴趣，去确定适合幼儿游戏的材料，引导幼儿开展相应的游戏活动。低结构材料的投放，必须根据幼儿的年龄认知以及活动内容，对低结构材料进行科学的收集，并坚持适宜性、适时性以及趣味性的投放与使用原则，为幼儿活动的高质量开展提供有力支撑。

陆艳：阅读了文章《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》，文章从户外游戏的准备、户外游戏材料的确定和户外游戏主题的把握三个方面，对巧用低结构材料、深度开展幼儿户外游戏、有效促进幼儿全面发展进行了阐述。我们可以从多渠道、多维度的收集低结构材料，让幼儿参与分类摆放，并通过这些材料让幼儿获得开拓视野的机会。在根据主题内容确定低结构材料以后，教师要及时跟进户外游戏，激发幼儿的游戏兴趣，并根据幼儿的游戏情况及时调整材料的投放。同时还可以引导幼儿进行材料的一物多玩，从独自玩到多人一起玩，从单一的材料到多样的材料。幼儿在游戏中创造力、想象力和动手操作能力都得到了很大的提升。教师要真正的观察幼儿，从幼儿的表现中及时投放合适的、多元的低结构材料，推动幼儿户外游戏的深度开展。

冯子怡：文章《采用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》从三个角度进行探究，其一做好户外游戏的准备，培养收集分类能力，收集低结构材料的过程是趣味的户外游戏过程，在这样的活动中，幼儿可以获得开拓视野的机会，能进一步了解世界，建构世界观和价值观；其二确定户外游戏的材料，及时跟进、巧妙激趣，在开展户外游戏活动时，教师要确定低结构材料，并及时跟进户外游戏，激发幼儿的兴趣，帮助幼儿在游戏中获得成就感；其三把握户外游戏主题，提升幼儿综合能力，拥有明确主题的户外游戏往往是深度学习的助推器，教师应该合理选择户外游戏主题，为提升幼儿的综合能力和素养做出努力。在户外游戏开展前，我们都会和幼儿通过团讨，共同收集所需的材料，特别是自然材料、废旧材料等低结构材料，激发幼儿的想像和兴趣开展游戏，在收集材料的过程中，我们也会引导幼儿自主绘画标签，将材料进行有序的整理摆放，让材料在游戏过程中的运用更加明确。

徐茜：文章《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》中介绍了户外低结构材料与户外游戏主题把握的三个角度，一是做好户外游戏准备，培养收集分类能力。二是确定户外游戏材料，及时跟进，巧妙激趣。三是把握户外游戏主题，提升幼儿综合能力。低结构材料类型多样，可操作性强，且玩法较多，幼儿可以在户外游戏中进行多样化组合，自主发挥想象进行组合和创造，作为教师我们应该善于观察、思考和反思，使原有材料稍加调整产生新的玩法，一物多玩，尽可能挖掘身边的低结构材料，让幼儿自发、自由、自主地开展户外游戏。

杨倩雯：文章《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》户外游戏是幼儿每日活动的重要组成部分，教师要巧用低结构材料，深度开展幼儿户外游戏，有效促进幼儿全面发展。文章从户外游戏的准备，户外游戏材料的确定及户外游戏主题的把握三个角度进行研究，文中也举例说明，教师可以借助材料引导幼儿游戏，创设情景，激发兴趣，给予幼儿多方面的体验及成功感，提升幼儿对户外低结构材料的使用及创想，通过问题导向引导幼儿去思考材料还可以怎么玩？我会怎么玩等，让幼儿深入挖掘材料的游戏性，多元性，可能性，提升幼儿多方面能力。

顾美芳：文章《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》中，从户外游戏的三个角度进行了探究，从游戏的准备，户外游戏材料的整理，以及户外游戏主题内容的确定，正是我们当下所做的事情，在市教育学会课题的引领下，各班结合班本特色有序的进行规划，创设，收集，开展等让户外游戏活动能动态的推进，我们班的后街游戏中，一开始带领孩子们进行游戏场的规划，主题的确定，并结合孩子感兴趣的话题荷花荷叶开启游戏之旅，通过师幼共同收集相关的游戏材料来丰富游戏内容，在游戏开展中随着幼儿的经验积累，资源的丰富我们也不断的进行推进，有效的运用身边的自然资源桂花，稻草，树叶，树枝，鲜花等材料不断的丰富游戏内容推进游戏进程，让幼儿真正的进行深度的学习，更有效的开展户外游戏场活动！

顾敏：结合市教育学会课题《儿童本位下户外游戏材料投放的研究》分享文章《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》户外游戏是幼儿每日活动的重要组成部分，教师要巧用低结构材料，深度开展幼儿户外游戏，有效促进幼儿全面发展。文章从户外游戏的准备，户外游戏材料的确定及户外游戏主题的把握三个角度进行研究，我们在开展班本户外游戏时，结合幼儿年龄特点，游戏场活动，师幼收集、完善游戏材料，并随着幼儿的游戏情况对材料的适宜性进行研讨，对游戏材料再次进行更新、完善，让游戏材料真正适宜幼儿的游戏，促使幼儿进行深度探究。

辛香：文章《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》中提出的从户外游戏的准备、户外游戏材料的确定和户外游戏主题三个角度进行探究，低结构材料是我们生活中常见的、简单的、可一物多玩、自由组合的材料。在游戏活动中，随处可见低结构材料。在使用低结构材料进行户外游戏时，不能盲目的选择复杂的低结构材料，要根据每天的游戏主题进行选择材料，选择材料时要结合小朋友年龄的特征。于是根据实际活动经验，投放低结构材料时应多考虑其生活性、层次性、游戏性，才能满足幼儿的不同发展需求。在本班帐篷游戏推进的过程中，围绕不同季节开展不同的主题式游戏活动，在秋天这个季节时，我们提供树叶钱币引导幼儿以物代物进行买卖，还利用树叶制作树叶礼物，供小客人买卖送礼，增加社会交往能力，同时制作树叶项链，树叶手环孩子们可以装扮自己和家人，体会材料带来的快乐。户外也创设萌鸡百宝屋，结合季节投放低结构的材料，幼儿可利用借助材料开展游戏，满足小朋友在游戏时选取材料的需要，增加游戏情节。

王娟：文章《巧用低结构材料，推进幼儿户外游戏深度开展》中介绍了如何巧用低结构材料，深度开展幼儿户外游戏，有效促进幼儿全面发展，文中从户外游戏的准备，户外游戏材料的确定和户外游戏主题的把握等三个方面进行探究。在使用低结构材料进行户外游戏时，不能盲目的选择复杂的低结构材料，要根据每天的游戏主题进行选择材料，选择材料时要结合小朋友年龄的特征。然后对户外游戏进行设置，根据游戏的主题搜集所需要的低结构材料，进而强化小朋友在游戏中的实践能力。在利用低结构材料进行游戏时，需要考虑小朋友的年龄，了解他们的发展水平，在开展户外游戏时不能把所有的材料一次性全部都交给小朋友，需要做到由浅到深、由简单到难，教师在每次游戏时都放入不同难度的材料，让小朋友根据自己的能力选择游戏材料。