主要

内容

学习资料：

《在合作建构中成长》

参加

人员

全体教师

学

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记

录

丁金花：文中老师讲述了从大班孩子的建构游戏中发现了孩子们在建构“幼儿园”时，仅仅搭建自己熟悉的场地，比较局限，为了支持幼儿更好的建构幼儿园，以实现他们想要建构复杂建筑物的愿望，师生共同开始的实践和研究活动。文章从“缘起”“分工调查，携手设计”，“选图施工，合作建构”，“收获”这四个方面展开的。“分工调查，携手设计”讲述了教师带着疑问带着孩子进行现场调查，引导幼儿以小组为单位，画出幼儿园园所的整体布局，并通过交流、讨论的方式来确认幼儿画的平面图。在“选图施工，合作建构”部分，老师引导孩子们以投票的方式，确定最终建构的设计图，并对设计图进行讨论，让幼儿自主选择具体建构什么，让幼儿对建构活动有一个清晰的思路。平时我们是以小组为单位，设计并建构的，而他们是在现场调查，结合观看逃生平面图，讨论的方式确定房屋等设施的位置，让幼儿对建构活动中有清晰的思路的基础上进行建构，全班合作搭建幼儿园，通过调查、探究、体验促进幼儿合作建构能力的成长，我们可以尝试和学习。

钱倩：《在合作建构中成长》中讲述了幼儿搭建“我们幼儿园”的一系列的活动，为了让幼儿更好的了解幼儿园的整体布局，教师引导幼儿观察认识幼儿园，接着设计幼儿园的平面图，在此基础上再展开搭建，对幼儿园整体布局有了一定了解后孩子们的搭建内容会更丰富，活动中教师引导幼儿分工、合作，本次建构活动包含了很多场地:教学楼、操场、绿化、大型的体育器材(滑梯、爬龙)、景观(小溪、水车)等。幼儿经过协商分三组同步建构，一组负责教学楼主体，一组负责体育器材，一组负责自然元素的搭建，完成后再进行组合，我们平时在搭建建构中也可以运用文中一些方法，首先应去了解所搭建的物体，然后进行绘画，最后分组进行合作搭建，使得作品能完整地呈现。

陆晓依：《在合作建构中成长》中讲述了幼儿搭建“我们幼儿园”的一系列的活动，文中介绍了建构主题的一步步开展首先分工调查、携手设计。通过2次调查幼儿为幼儿建构幼儿有了生活的经验，叶昂幼儿了解幼儿园的整体布局并带领幼儿观察幼儿园的每一个角落从而人手绘制“平面图”通过交流、讨论、分享从而形成幼儿园平面。最终通过投票的形式选择合适的设计图，通过讨论分享后幼儿对于搭建的活动有了清晰的思路。本文章中在建构“我们幼儿园“主题中从调查人手、了解幼儿园的建筑、发现幼儿园的结构元素最终讨论、梳理汇总等”这些思路都是值得我们思考和学习的。

冯子怡：《在合作建构中成长》文章中讲述的是幼儿建构“我们的幼儿园”的主题活动，幼儿的建构往往是局部性的，孩子们虽然会三五成群的合作建构，但他们仅仅只搭建自己较熟悉的某一场地或场景，为了幼儿能够建构比较复杂以及整体的幼儿园，文中教师首先组织幼儿讨论、调查并小组绘制设计图，以了解幼儿园的整体布局；其次选择设计图，讨论建构合作和材料，从而有了较清晰的思路；最后幼儿根据自己的兴趣分组搭建幼儿园。在这样条理清晰的主题建构中，孩子们不仅收获了建构能力、合作交往能力等，还在原有经验的基础上进一步获得了关键经验。

沈美丽：丁老师分享的《在合作建构中成长》这篇文章中讲述了大班幼儿以“我们的幼儿园”为主题的系列建构活动。从一开始师生共同的讨论，在讨论中梳理，并让幼儿进行调查绘制“平面图”，再按以组为单位进行汇总，让幼儿对幼儿园的整体布局、外形特征形成对幼儿园的认识；设计图制作完成后，再组织幼儿进行构建前的讨论，需要些什么如何去搭建？讨论好后幼儿对搭建活动有了清晰的思路，可根据自己的兴趣去选择不同的建筑物。在合作建构的过程中，幼儿通过调查、探究、体验等时间，积累和丰富着感性经验的认知，积极主动地展开学习，致力于问题的解决。

陆艳:阅读了《在合作建构中成长》这一篇文章，文章从三方面讲述了“我们的幼儿园”这一主题的建构过程。教师发现幼儿建构的幼儿园存在局限性，如何更好的支持幼儿的建构，让幼儿的建构变得更加复杂，教师带着幼儿开始了实践与探究。经过讨论，幼儿对幼儿园的整体布局，外形特征有了更全面、客观的认识。在讨论的过程中，一个个疑惑也产生了，通过实地调查，对幼儿园的布局有了更清晰的了解，平面图的设计也为接下来的建构提供了帮助。在正式建构的过程中，幼儿先进行分组，商量各自的任务，对搭建活动有了清晰的思路，遇到的问题也请幼儿实地考察。整个建构过程幼儿收获的不仅是建构能力，还有社会交往能力、语言表达能力、艺术表现能力等等，教师通过对幼儿行为的观察及时调整策略，在游戏中帮助幼儿梳理经验，有效促进了幼儿关键经验的发展。

赵佳颖:丁老师分享的《在合作建构中成长》这篇文章中,主要介绍了大班幼儿搭建主题建构“我们的幼儿园”，教师是层层递进，带领着幼儿慢慢深入探究进行建构。首先教师和幼儿主要讨论和调查幼儿的整体布局、外形特征，让幼儿对幼儿园有一个更进一步的认识。我们在带领着幼儿去建构时也是先和幼儿选定一个搭建主题，确定主题后，教师可以通过上网查询、视频、图片等方式，让幼儿进一步认识建筑的主要特征，确定好后，我们再跟孩子们设计出图纸，然后根据图纸进行合作搭建。在搭建构过程中，幼儿由于年龄特点，对于一些建构的技能不是很了解，教师要在幼儿的搭建过程中给予一定指导和帮助，提升幼儿搭建的技巧。

徐燕：文章《在合作建构中成长》中的教师是在幼儿一次建构活动时的谈话出发，发现幼儿搭建“我们的幼儿园”存在局限性，于是通过分工调查，携手设计、选图施工，合作建构等几方面支持幼儿进行深入的建构活动探究，期间教师不但能联系幼儿的调查记录能力，还结合幼儿看过逃生图的具体情况，引导幼儿进行调查及绘制幼儿园平面图，虽然在此过程中遇到了困难但是教师及幼儿都能以积极的态度面对，主动解决难题，同时在建构活动中教师还引导幼儿合理布局，分组建构，最后完成了主题搭建任务，让所以的幼儿都体验到了成功的快乐。可想而知，建构活动从设计，到选图，到搭建，到分享需要一定的时间、持续性，因此班级建构活动教师从开始就需要进行规划。

陆正红：丁老师分享的《在合作建构中成长》讲述了一个生动的建构故事。文中讲述了幼儿搭建“我们幼儿园”的过程中发生的故事。从教师发现孩子们只会搭建自己熟悉的东西开始，教师引导幼儿观察幼儿园，从而设计幼儿园的平面图，在此基础上再展开搭建的方法是比较好的，因为幼儿园是孩子们生活的地方，可以充分满足幼儿观察的需要，更符合大班幼儿的特点。我们平时在建构活动中也可以从中学习一些适合我们的方法，给孩子充分的时间去了解所搭建的物体，在充分的经验基础上进行有目的的建构。

徐茜：丁老师分享的《在合作建构中成长》讲述了大班幼儿以“我们的幼儿园”为主题的系列建构活动，对我们开展大型建构游戏具有借鉴意义，活动前通过讨论，由孩子决定建构主题，然后绘制设计图，引导幼儿讨论需要哪些材料，如何去搭建，这让孩子们在建构时思路更加清楚，分工明确，另外实地参观绘制图纸的方法也能很好地锻炼幼儿空间方位能力和读图能力，在实际操作中不断提升建构技能。

李志英：丁老师分享的《在合作建构中成长》这篇文章中,介绍了大班幼儿如何来开展搭建主题建构“我们的幼儿园”，通过谈话教师发现了幼儿在搭建水平上的局限性，仅仅会搭建自己熟悉的场地，于是运用了调查的方式，鼓励幼儿从多方面去发现幼儿园的结构与布局，从而拓宽幼儿的思维，丰富幼儿的经验，通过与幼儿园的一次次讨论，发现问题，引导幼儿去思考解决问题，当第一次调查中出现问题后，教师也及时进行引导，给予幼儿更高层次的引导及提升，让幼儿以小组为单位继续进行调查及设计，为接下来的活动做好了充分的准备，在之后的选图施工，合作建构中，教师也引导幼儿进行建构前讨论，帮助幼儿梳理经验，让幼儿通过讨论知道如何来进行更好的建构活动，整个活动的开展，教师给予了幼儿充分的自主性，鼓励幼儿自己去发现探索幼儿园的结构，并通过一次次的谈话，来帮助幼儿提升以往的经验，让幼儿在其中获得相应的发展，这些做法十分值得我们借鉴。

徐雯瑶：丁老师分享的《在合作中建构中成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》，主要是讲述了以“我们的幼儿园”的大班幼儿的建构故事，文章中提到幼儿建构时存在局部性，仅仅搭建自己熟悉的场地，引导幼儿思考，怎样搭建更加丰富复杂的建筑。引导幼儿思考，组织幼儿一起探讨、解决，引导幼儿从调查入手，了解建筑，让幼儿获得经验，在过程中帮助幼儿获得建构能力、交往能力等，与此同时在建构活动中 ，教师要时刻观察幼儿的行为，及时调整支持策略，在游戏中帮助幼儿积累经验，有效促进幼儿的发展。通过与幼儿的共同探讨，以自主调查开始，与幼儿共同制定规则，再引导幼儿分工合作，让搭建能完整呈现，帮助幼儿获得经验，积累丰富的认知，积极主动地展开学习，共同探讨解决问题。

梁纯婷:丁老师分享的《在合作建构中成长》中讲述了大班孩子的建构游戏中发现了孩子们在建构“幼儿园”时，仅仅搭建自己熟悉的场地，比较局限，为了支持幼儿更好的建构幼儿园，以实现他们想要建构复杂建筑物的愿望，师生共同开始的实践和研究活动。文中幼儿在搭建前有了充足的调查，第一次调查中出现问题后，教师及时进行引导，给予幼儿更高层次的引导及提升，让幼儿以小组为单位继续进行调查及设计，为接下来的活动做好了充分的准备，在之后的选图施工，合作建构中，教师也引导幼儿进行建构前讨论，帮助幼儿梳理经验，让幼儿通过讨论知道如何来进行更好的建构活动。在构建一个活动内容时需要分工调查，丰富幼儿的生活经验，通过交流、讨论、分享从而了解所要搭建建筑物的结构特征等，然后进行小组设计。

王玲娟:丁老师分享的《在合作中建构中成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》，主要是讲述了以“我们的幼儿园”的大班幼儿合作建构的故事。幼儿在与同伴交往过程中，尤其是共同完成学习、游戏任务时，相互合作是必不可少的。文中一开始，教师就对幼儿进行了分组，每一组幼儿调查的内容也不一样，有的是教学楼，有的是操场……最后再进行组合，完整呈现整个幼儿园。在搭建过程中，也进行了分工合作，有的搭主体，有的制作植物，有的利用插塑搭建体育器械……教师在整个过程中，根据幼儿的原有经验调整支持策略，帮助幼儿梳理经验，在与同伴的合作过程中，幼儿的关键经验也在悄然生长。

魏芬：丁老师分享的《在合作建构中成长》这篇文章中讲述了大班幼儿以“我们的幼儿园”为主题的系列建构活动。从师生共同的讨论，在讨论中梳理，并让幼儿进行调查绘制“平面图”，再按以组为单位进行汇总，让幼儿对幼儿园的整体布局、外形特征形成对幼儿园的认识；设计图制作完成后，再组织幼儿进行讨论、构建，在搭建过程遇到问题后再讨论，再设计搭建。在这个过程中有效地促进幼儿合作行为的产生,良好的合作能力又是幼儿深入开展建构游戏的保障。本文还通过了解大班幼儿在建构区中结构游戏合作的现状,对培养和提高其合作能力、建构能力。

顾敏：丁老师分享的《在合作建构中成长》缘起于孩子们的谈话，在孩子们的搭建中教师发现幼儿建构的“幼儿园”存在局限性，搭建的仅仅是自己熟悉的场地，为了支持幼儿更好地建构“我们的幼儿园”，他们通过分工调查，携手设计、选图施工，合作建构开始了实践与探究。幼儿从调查入手，了解幼儿园的建筑，将获得的经验梳理汇总建构成作品。在活动中，教师观察幼儿的行为及时调整支持策略，帮助幼儿梳理经验。从前期的设计、选图，到后期的搭建、分享是需要一定时间的，这就需要我们教师在建构活动前给予孩子充分的时间去调查所要搭建的载体。

房连芳：阅读了丁老师分享的文章《在合作中建构中成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》，文章是围绕教师发现幼儿在搭建“幼儿园”存在局限性，仅仅搭建自己熟悉的场地，而展开的一系列的讨论研究。通过调查幼儿园的建筑、绿化等等特点，在进行小组设计平面图，然后在进行选图、建构。在这些活动中不仅能让孩子们体验合作的乐趣，还能对他们的经验进行提升。在观察幼儿园的时候他们也能过慢慢的理清思路，对他们搭建也更有帮助。在我们的大型建构活动中也可以利用这个方法，在小组活动中或日常活动中带领孩子们进行观察幼儿园设计平面图。

张璇：阅读了丁老师分享的文章《在合作中建构中成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》中，教师在发现幼儿的建构存在局限性，便和幼儿一起进行实践探究。前期师幼展开讨论，分工调查，携手设计。所以在我们的建构活动前，都会先丰富幼儿的建构经验（图片、视频等），然后在设计建构计划书，在幼儿设计计划书时，教师需要多加关注加以引导幼儿，设计好计划书后幼儿再开始合作建构，教师需要通过观察幼儿的行为及时调整支持策略，无论幼儿开展什么活动，教师的观察都是非常重要的，通过观察帮助幼儿梳理经验，有效促进幼儿关键经验的生长。

顾琴：丁老师分享的《在合作中建构中成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》，文中提到教师发现幼儿搭建“我们的幼儿园”存在局限性，于是组织幼儿幼儿展开讨论问题，梳理经验，进行第二次的调查，以小组为单位绘制“平面图”。通过投票的形式，选图施工，合作建构。在幼儿的主题建构游戏活动中，教师观察幼儿的行为及时调整支持策略，孩子们在建构游戏中发展了观察建构能力、交往合作能力等。就如我们的大型建构活动教师从开始就需要进行规划——设计、选图、搭建、分享，需要一定的时间和持续性。

吴怡婷：丁老师分享的《在合作中建构中成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》，由幼儿的兴趣引发的一次主题建构活动，文中提到幼儿的建构存在局限性，不能往更复杂的方向发展，所以老师和幼儿共同进行实践和研究。活动从调查、共同设计、选图纸、共同搭建，从中幼儿更加自主，更加开放，也让幼儿学会了分享，学会解决问题，更重要的是学会了分工合作，幼儿的经验也从实践中获得。

谢晓霞：丁老师分享的《在合作中建构中成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》一文中，教师针对幼儿在建构时的作品比较“局部性”，缺乏整体性，针对这一情况，教师和幼儿对幼儿园的整理布局进行了讨论，幼儿园有哪些场地，操场上有哪些绿化等，对幼儿的格局有了整体认识后，幼儿设计图纸，教师和幼儿共同进行了梳理、总结，最终选择了一组的设计图进行建构，并进行分工。在建构前幼儿和教师都做了充分的准备。因此在建构的过程中，幼儿的思路非常清晰，分组、有序的开展建构活动，作品就是幼儿园的一个整体，也是发挥了集体的力量和智慧。

祁炜：丁老师分享的《在合作中建构中成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》一文中，建构游戏是大班幼儿最喜爱的一种游戏之一，是幼儿按照一定的计划或目的来组织、操作建构物体或材料，使之呈现出一定的形状或结构的活动。它具有操作性强、合作性突出、创造性高等特点。在活动中教师根据幼儿的兴趣开展了“我的幼儿园”这一主题，让幼儿分工调查、选图施工、合作建设，让幼儿在调查、探究、体验真正的促进合作建构能力的成长。

杨倩雯：文章《在合作中的建构成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》为了支持幼儿更好的建构幼儿园，实现他们想要建构复杂建筑物的愿望，师生共同开始的实践和研究活动。文章从“缘起”“分工调查，携手设计”，“选图施工，合作建构”，“收获”这四个方面展开的。让幼儿对建构活动中有清晰的思路的基础上进行建构，全班合作搭建幼儿园，通过调查、探究、体验促进幼儿合作建构能力的成长，我们也可以在建构活动中借鉴使用。

顾美芳：丁老师分享的文章《在合作中的建构成长——记大班“我们的幼儿园”主题建构活动》这个建构活动是给予孩子一个主题，让孩子围绕主题进行有计划、有目的的进行搭建，一开始让孩子们主动的进行收集相关的资料，并且用自己的方式进行手绘平面图，其中遇到困难时及时提出及时解决，这样才能有效的进入第二步；通过手绘的平面图让幼儿进行实际的对比，这样真正融合到了实际运用更具体化；在搭建过程中遇到问题时教师引导孩子找出问题所在然后再在平面设计中进行微调；再搭建，就是通过一步一步的实践才能找到真正的问题并解决问题重新开始，整个过程孩子们自主探究、自由发挥获得了真正的游戏乐趣。